隨著社會就業壓力的增大,了解中職生職業認知現狀對引導其以后就業具有重要作用。本文將根據小編收集的中職信息調查結果,具體分析中職生職業認知現狀存在的問題,對中職生來說,職業認知至關重要。正確的職業認知不僅能增強學生學習的目的性和主動性,提高學習效率,還能為以后就業打下基礎,增強就業的穩定性。
筆者調查發現,中職生雖普遍具備職業認知,但認知水平整體偏低,主要存在以下三個問題:
第一、職業意識模糊。職業意識即就業意識或從業意識,包括職業認知意識、自信意識和技能意識等方面。它是指個人積極認識職業、追求職業成績的一種心理活動。如果缺失了職業意識,學生的其他職業素質也就失去了基礎。但在中職學生中,職業意識普遍模糊。有的認為“學生”也是一種職業,所以對就業沒有什么積極性,只求有一定收入就行。有的學生甚至害怕就業,畢業以后對就業沒有明確目標。
第二、專業認知不足。部分中職學生完全不喜歡當前自己所學的專業,也很少有同學能明確表示將來會從事與本專業相關的工作。實際上,三年的中職學習時間,在校時間只有兩年。兩年后就有同學直接選擇就業,當然,也有一部分同學留下復習,準備參加高考。有限的兩年時間里,中職生的學習內容還是以文化課為主,實訓和實習的機會對他們來說少之又少。不可否認,有的學校確實是沒有實訓條件。但這就導致大部分中職學校開設的課程與中學類似,甚至教學進程也一模一樣。就算學生對專業知識感興趣,教師可能也無法解釋清楚,或者他們自己都沒弄明白。
第三、自我意識缺失。自我意識是職業生涯規劃的基礎,但自我評價和自我教育在中職生職業教育系統中是缺失的。大部分中職生對自我的認知僅停留在興趣愛好和優缺點上,對自己的價值觀、能力和態度等心理素質缺乏深入的認識。在談及自己未來希望從事的職業時,很多同學都沒有明確的目標。有的同學過于自信,不能客觀評估自己的能力,而有的同學極度缺乏自信,認為自己什么都做不好,這都是錯誤的自我認知。
實踐教學包括社會實踐、課程實踐和綜合實訓等,是區別于普通教學的一大特色,也是學生熟悉專業和了解職業的重要階段。實踐教學應是中職教育的重要環節。近年來,職業學校加大了實訓設備投入,意識到改善實訓條件和增加實訓課程比例的重要性。但迫于升學壓力,中職學校在實踐教學方面做的這些遠遠不夠。中職學校應仔細研究專業人才培養定位,加強實踐教學。改革教學方法和手段,引入企業專業人員,營造真實工作場景,著力培養學生實踐能力。同時,學校要做到就業教育三年不斷線,避免就業指導課程被壓縮,給學生造成課程可有可無的感覺,這不利于學生職業認知能力的培養。學校還應加強師資力量的培訓,沒有專業的教師,學生對課程的學習就會喪失興趣。只有建立專業的教師隊伍,改革教學方法,才能提高職業認知教育質量。
綜上所述,中職生職業認知的現狀雖不容樂觀,但還是能夠改善的。只要學校與教師共同努力,加上學生本身的進取,建立起正確的職業認知并不是難事。
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